تفصيل محتوى دورة تدريب المدربين
الوحدة 1: مقدمة
الوحدة 2: نظرية التعلم 2.1 نظرية التعلم § ما هو التعلم؟ ما الذي يُعلّم وما الذي يُتعلم؟ § السلطة والتعلم § تصنيف بلوم ومجالات للتعلم: معرفي، عاطفي، حركي – نفسي § منظومة التعليم والتعلُّم: الموضوع، المتعلّم، المعلّم، السياق § الدور التقليدي، هيمنة المعلم، نمط الإشراف، الاعتبارات والمعايير الثقافية § منحنى التعلم، سُلّم التعلّم § مقاومة التعلم وأسبابها: ضعف الحافز، ضعف القدرات والقابليات، ضعف مستوى التعليم، كلفة التعلم § النظرية البنائية والنظريات المعرفية § الذاكرة وأنواعها: ذاكرة المعاني، لتخزين الأفكار والمفاهيم والتصورات، الذاكرة الحدثية، وذاكرة السيرة الذاتية، لتخزين ذكريات الأحداث، الذاكرة الإجرائية، وتختص بالمهارات والمعلومات المتعلقة بـ ”كيف“ وليس ”ماذا“. § لعناصر الأساسية لبياجيت: التكيف، الاستيعاب، التواؤم 2.2 أنماط التعلم § أنماط التعلم § نظرية أنماط التعلم § أنماط التعلم ووسائله § استبيان فارك VARK § نموذج أنماط التعلم - نموذج البصلة لكاري § نموذج أنماط التعلم - الطبقات الثلاث (نموذج البصلة لكاري) § أنماط التعلم - طرق التدريس المفضلة (الطبقة الخارجية) § أنماط التعلم - نمط معالجة المعلومات (الطبقة الوسطى) § أنماط التعلم - نمط الشخصية المعرفية (الطبقة الداخلية) § نموذج طرق التدريس المفضلة (Dun & Dun) § نظرية الذكاء المتعدد لجاردنر § نموذج نمط التعلم لفيلدر وسيلفرمان § مؤشر النوع لـ مايرز بريجز § دورة التعلم لكولب 2.3 دورة التعلم – كولب § دورة كولب للتعلم § أنماط التعلم لـ كولب § كيف نُدرك (كيف نعرف) § كيف نعالج (كيف نفهم) § دائرة التعلم التجريبي § المرحلة 1: التجربة المادية الأشخاص الحِسّيون / العاطفيون § المرحلة 2: الملاحظة والتأمل - الأشخاص المفكرون § المرحلة 3: تكوين المفاهيم الناس المفكرون § المرحلة 4: اختبار التضمينات في مواقف جديدة - الأشخاص العمليون § التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنتاجى § الاستيعاب والتواؤم § نموذج كولب والتخصصات الدراسية 2.4 دورة التعلم – هوني ممفورد § نموذج هوني وممفورد § الفاعل (النشط) § المتأمل § النظري § ألذرائعي § مقارنة بين مراحل دورة كولب وأنماط التعلم لهوني وممفورد § أنماط التعلم لهوني وممفورد § أنماط التعلم لهوني وممفورد § استبيان LSQ لأنماط التعلم § إيجاد أنماط التعلم 2.5 دورة التعلم – مكارثي (ÇÎÊíÇÑí) § الأساس النظري لنظام 4MAT® § الأنماط الأربعة الرئيسية، الإبداعي، التحليلي، البديهي، والديناميكي § طرق التدريس المناسبة لكل نمط § وصفة الخطوات العشر § تجانب الدماغ § مراحل التعلم § المرحلة 1: التجربة المادية § المرحلة 2: الملاحظة والتأمل § المرحلة 3: تكوين المفاهيم § المرحلة 4: اختبار التضمينات في مواقف جديدة § التعلم التجريبي § 1. النوع الأول من المتعلمين- التأمليون (لماذا؟) § 2. النوع الثاني من المتعلمين- النظريون (ماذا؟) § 3. النوع الثالث من المتعلمين- الذرائعيون (كيف؟) § 4. النوع الرابع من المتعلمين- الفاعلون (ماذا لو؟) 2.6 تعليم الكبار § نظرية تعليم الكبار § مفهوم المتعلم § نموذج مالكوم نوليس § البيداجوجيا: المتعلم أو المشارك في البرنامج يعتمد على المعلم § الأندراجوجيا: المتعلم أو المشارك في البرنامج شخص ذاتي التوجيه § متطلبات تعليم الكبار § مصادر تحفيز المتدربين: العلاقات الاجتماعية والتعارف، التوقعات الخارجية، الرعاية الاجتماعية، التطوير الذاتي، لتغيير الجو والاستراحة من روتين العمل § عوائق التحفيز § شروط التعلم: التحفيز، الاسترجاع، التعزيز § الاحتفاظ أو الاستبقاء (في الذاكرة) § انتقال التعلم § تطوير تصنيفة بلوم، جدول الأهداف التعليمية 2.7 التعلم السريع (ÇÎÊíÇÑí) § التعلم السريع § التحفيز § المعتقدات الذاتية § حفظ واسترجاع المعلومات § كيفية تأثير الدماغ الأيسر في التفكير § أنواع التفكير: التفكير المنطقي، التفكير التعاقبي، التفكير التحليلي، التفكير الموضوعي § دائرة التعلم السريع § المرحلة الأولى: ربط التعلم § المرحلة الثانية: صورة كبيرة § المرحلة الثالثة: صف الحصيلة § المرحلة الرابعة: المعلومات § المرحلة الخامسة: النشاطات § المرحلة السادسة: التعليم والإظهار § المرحلة السابعة: المراجعة من أجل الاستدعاء والاسترجاع § أساليب التعلم – تفضيلات الحواس، تعدد الذكاء § تطبيقات التعليم والتعلم الوحدة 3: التصميم 3.1 تصميم النظام التدريبي (ÇÎÊíÇÑí) § تعريف التعلم، التعليم، التدريب؟ § تصميم النظام التدريبي ISD § نموذج التاءات الخمسة ADDIE § المستويات الخمسة لتقييم التدريب § مجالات التعلم (بنيامين بلوم) § التصميم السريع للنماذج الأولية RPD § مصفوفة تطوير الموارد البشرية 3.2 تقييم احتياجات التدريب § الاحتياجات التدريبية ودورة التدريب § النتائج المرجوة من التدريب § ما هي عملية تقييم احتياجات التدريب؟ § لماذا نقوم بعملية تقييم احتياجات التدريب؟ § متطلبات القيام بعملية تقييم احتياجات التدريب § مراحل عملية تقييم احتياجات التدريب: الاجتماع مع الإدارة، جمع البيانات، تحليل البيانات، رفع تقرير، النتائج، تصميم وتنفيذ برنامج التدريب § خطوات عملية تقييم احتياجات التدريب § أساليب دراسة احتياجات الأفراد والمؤسسات § أساليب تقييم الاحتياجات: الملاحظة المباشرة، الاستبيانات، التشاور مع الأشخاص في مواقع مهمة، و/ أو الذين لديهم المعرفة اللازمة، الاستعانة بالمراجع المناسبة، المقابلات، مجموعات التركيز، الاختبارات، دراسة السجلات والتقارير، عينات من العمل § ما هي الطرق المناسبة لجمع المعلومات؟ § نموذج لتحديد الاحتياجات التدريبية 3.3 تحديد الأهداف التدريبية § ما هو المقصود بأهداف التدريب § أنواع نواتج التعلم - تصنيف بلوم لمستويات التعلم § تصنيف بلوم لمستويات التعلم – أفعال الأداء § الأغراض والأهداف § وصف أهداف التدريب والغرض منها § تعريفات أفعال السلوك لأهداف التدريب § مكونات الهدف التدريبي § أفعال الأداء § المواصفات § الظروف § طريقة كتابة أهداف التدريب 3.4 تصميم الدورات التدريبية § نظرية عرض العناصر § المحتوى: الحقائق: التصورات: العمليات: الإجراءات: القواعد § الأداء: التذكر، الاستعمال، الاشتقاق § أشكال العرض: الأولية، والثانوية، والإضافية § مصفوفة المحتوى والأداء § أنواع الاستراتيجيات التعليمية: استراتيجيات للمعلومات، واستراتيجيات للتعليم § مستويات المعلومات ومجرى المعلومات § نظرية التفصيل § العدسة المكبرة: عملية التكبير المعرفية § التعاقب وأنواعه: التعاقب الموضوعي، التعاقب اللولبي § حلقات (حُزَم) التعلم § الخطوات السبع لعملية التفصيل: التعاقب، المختصرات، التنظيم: التلخيص، التركيب، التمثيل، محرك الاستراتيجية المعرفية، تحكم المتعلم § نموذج دون كلارك 3.5 وحدات التعلم § وحدات التعلّم القابلة لإعادة الاستعمال RLO § وحدات المعلومات القابلة لإعادة الاستعمال RIO § مطابقة المعلومات: تحليل المعلومات، تنظيم المعلومات، عرض المعلومات § فوائد RIO و RLO للمدربين § هيكل وحدات المعلومات والوحدات التدريبية § تطوير الوحدات التدريبية RLO § مراحل تطوير الوحدات التدريبية: التصميم، التطوير، التنفيذ، التقييم § الرقم السحري 7±2 § مرحلة تطوير الوحدات التدريبية § مرحلة تنفيذ الوحدات التدريبية § مرحلة تقييم الوحدات التدريبية الوحدة 4: التدريب 4.1 متطلبات التنفيذ § عدد الحضور واحتياجاته § كيف تقدم لأنواع مختلفة من الحضور § مجموعة الأقران (بنفس المستوى)، فريق العمل، المجموعات ذات الاهتمامات الخاصة، المجموعات المختلطة، ترتيب القاعة § القاعة والجلوس: حجم شاشة العرض والمسافات المناسبة لها، مثلث العرض، زاوية الوقوف، كتف القوة § الإضاءة، النظام الصوتي § الوسائل السمعية والبصرية § مزايا اللوحات الورقية وعيوبها § باور بوينت - النصوص و الشرائح: أنواع الخطوط، علامات الترقيم، المساحات البيضاء، الخطوات المرقمة، الحروف الكبيرة (في اللغة الإنجليزية)، مقاس البنط (حجم الحرف) § الألوان: الألوان المتتامة والألوان المتناغمة، عجلة الألوان 4.2 تقديم التدريب § الخطوات التسع للتعليم § نموذج كيلر للتحفيز: الخطوات الأربع لتصميم التحفيز: الانتباه، العلاقة، الثقة، الرضا § الاستراتيجيات الست: الخبرة، الأهمية الآن، الفائدة في المستقبل، تلبية الحاجات، النموذج، الاختيار § التحفيز والأداء، مراحل عملية التحفيز، أنواع التحفيز § نظريات التحفيز § نموذج ماسلو § الحوافز والحاجات الصحية - هيرزبيرغ § نظرية الدرفير: الوجود، الارتباط، النمو § نظرية ماكليلان: الإنجاز، الارتباط، القوة § تطابق المحتويات لنماذج التحفيز 4.3 مهارات الإلقاء § قدم نفسك في أفضل صورة! الملبس، الطريقة، نبرة الصوت، المعرفة § معوقات الاتصال: اللغة الرنانة، الابتذال، المصطلحات الغريبة § أسئلة ”قارب النجاة“ § 6 إرشادات لجعل تقديمك مثيراً للانتباه § التغلب على رهبة التقديم! § قائمة بالمعلومات العامة المطلوبة عن الجمهور، تحليل الجمهور، من سيحضر ضمن جمهورك؟ ما الذي يريده جمهورك؟ لماذا تقوم بهذا التقديم، متى / أين سيكون تقديمك؟ الاتصال البصري مع الجمهور § أكبر عشرة أخطاء يرتكبها المقدم! § كيف تتجنب الغلطات الشائعة التي يقع فيها المقدمون! § العادات السيئة للأداء § ختام التقديم! § المنطق ألاستنتاجي والمنطق الاستقرائي، والطريقة المختلطة 4.4 مهارات الأسئلة § توجيه الأسئلة والإجابة عنها § طريقة هايمان: ”السؤال“، ”الجواب“، و ”رد الفعل“ § الطلاب يسألون § أعد طرح السؤال بصيغته أو بصيغة أخرى - أعد توجيه السؤال - اسأل سؤالا لسبر الغور - حول السؤال إلى نقاش بين الطلبة § الإجابة عن الأسئلة § أجب عن السؤال بشكل مباشر - تأجيل الإجابة عن السؤال - عدم تشجيع الأسئلة غير المناسبة أو غير الصحيحة - قل لا أعلم إن كنت لا تعرف الجواب § كيفية السؤال § أسأل أسئلة تباعدية وتقاربية - لماذا تكون الأسئلة التباعدية أفضل؟ § التوقف والصمت § إيجاد جو يشجع على طرح الأسئلة 4.5 التعامل مع المشاßÓين § المشاغبون والمشاكسون § المشتت - الصامت الخجول - كثير الحديث - المتحدي بالأسئلة - المعترض المجادل - اللجوج - العدواني – اللحوح - الأحاديث الجانبية – الهجومي – النمّام – المنعزل - الذي يتأخر في الحضور - الذي يغادر مبكرا - الذي يكرر ويعيد – المتشكك – المعترض – المترجم - الذي يعرف كل شيء – المنشغل - الجالس في المقعد الخلفي – الديناصور – المتحذلق - المهرّج الوحدة 5: تقييم الدورات التدريبية 5.1 تقييم التدريب § التقييم نوعان: تقييم الأشخاص، وتقييم التدريب § الهدف من التقييم - خطوات التقييم - تحديد مستوى التقييم - تحديد معايير التقييم - تطوير خطة التقييم - القيام بعملية التقييم § نموذج المستويات الأربعة للتقييم (نموذج كيرباتريك) § المستوى 1: تقييم رد الفعل § المستوى 2: تقييم التعلم § المستوى 3: تقييم السلوك § المستوى 4: تقييم النتائج § أضيف مستوى خامس هو: العائد من الاستثمار § عزل المتغيرات وتحليل النتائج § أنواع الاختبارات، ومزاياها وعيوبها § الصلاحية والثبات § تقرير التقييم - إعداد الخطة - رفع نتائج التقييم 5.2 تقييم المدرب § الاختبار التحريري § قياس الأداء |
Consulting | Training | Courses | عربي | Articles | Top | About Alpha | People | Guestbook | E-mail | Home | Alpha Training UK Limited Tel: +44 (0161) 225 9646 Fax: +44 (0161) 248 5858 E-mail: Enquiry@AlphaTraining.Co.UK URL: http://www.alphatraining.co.uk Copyright © M A Tikrity 1997 - 2007 |